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《中国教师教学手册》读后感

 

作者:蒋晓梅文章来源:本站原创    点击数:7417    更新时间:2015-7-1 

 

第三届"星空杯——放飞教育梦"教师读书征文大赛一等奖

《中国教师教学手册》读后感

蒋晓梅

每每学习专家和优秀教师课堂实录,都会被他们对教材的驾轻就熟,对课堂的操纵自如而折服,为他们巧妙的教学环节,匠心独特的教学方式而惊叹。我相信在这精彩纷呈的教学背后包含着他们对教材的深入研究和备课,然而,备好课是上好课的前提,也是形成自己教学风格的基础。备课、上课是教师在日常教学活动中最重要的教学环节,是教师教学水平展示的主阵地,是学生知识积累的源泉。在备课、上课二者之中,备课是上课的前提与基础,上课是备课的延续与升华。

在仔细阅读了《中国教师教学手册》后,对备课又有了新的认识,让我在今后教学准备中有了可依靠的臂膀。以下就是我对<备课,教师能做些什么>章节的阅读收获。

一、有效备课,需要活备教材,备出新意和深意

"只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成。"课堂教学是教学环节的中心环节,具有很强的科学性和连续性。要想上出一堂精彩纷呈的课,就需要我们教师活备教材,备出新意和深意。

吃透教材,备出深意是教师备课的基本要求,也是教师的教学风格,教学艺术得以形成的重要基础。任何一种教学模式的备课起点都要求必须掌握教材的中心,把握了中心,就要进一步把握教材的重点、难点、特点。因此,掌握和驾驭教材是备好课的首要条件,也是教师的一项重要的基本功。

特级教师于永正认为,教学艺术来自每个方面,很难说哪一方面很重要。但一个教师首先要熟悉所教的教材,因为教学艺术来自对教材的准确把握。

二、有效备课,需要超越教材,备出新意

课堂教学中的精彩往往来源于课外的功夫,这其中之一就是备课时要注意超越教材,联系生活,备出新意。那么在备课是怎么样超越教材呢?于永正老师在遵循教育规律的前提下,他针对学情,努力挖掘自身的教学潜质,充分发挥个人的专业才能和教学智慧,在备课时大胆创新、精心取舍、巧妙拓展、多方整合。既遵循教材又不固守教材;既出自教材又跳出教材,使教材内容更加丰满,个性更加独特,给予教材生命给教学添加无限的魅力。

立足学生的实际水平,在深入钻研教材的基础上,去繁用简,将教材中值得教学的知识点筛选出来,作为教学的核心。

三、备足学生,重新做会学生

在备课设计教案时,许多教师更多的考虑的是课标、教材、重难点、往往忽视了学生这个主体,考虑到的也是该怎样讲解学生才能听得懂。于漪老师曾说:"当教师有三种境界。第一种境界,最普通的教师,将教书当作一项工作,备课、上课、批改作业,按要求完成工作。第二种境界,热爱工作,善于吸收新鲜元素,但过多关注自己,上课教书更多‘以我为中心'。第三种境界,热爱工作和学生,教学设计以学生为本,教育目的是让学生获得知识、培养能力。"

于漪老师指出,大多数教师在第二种和第三种境界之间徘徊,两者之间的转换在于对以学生为本的课改理念的领会实践。自主、探究、合作学习是学生学习的一种需求,虽然它并不是任何一节课都适合,但是主动、健康的发展是每个学生的真实需求。站在学生的角度思考,保持一颗与学生共同学习的心态。"想学生所想,苦学生所苦,思学生所思",让学生真正成为我们教学研究的主要对象,深入地从学生的认知水平,知识基础以及情感态度上的考虑,这样备出来的课才是符合学生需求的。

四、"真"备方法,探寻最高效的教学方法

教学方法是教师将教材内容有效地传授给学生的保证。教学方法受教育思想和教学理论的制约,受教学内容、物质条件、学生心理、生理特点的制约。不同的教师在选择教学方法时会因其教学观念的不同而选用不同的方法。因此,在备课过程中必须精备教法,它直接关系着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、情感的熏陶以及个性心理品质的形成,在上课的过程中起着十分重要的作用。

魏书生常说,良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证,因此教师要精心设计传授知识的程序,要研究教学方法,要用教学理论指导教学,改进教学。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。

五、精备练习,优秀是练出来的

练习题作为学生长期性的实践活动,不仅是巩固和运用知识,也是训练技能技巧的手段,而且还是培养学生良好的心里品质,促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。它决定了我们的课堂效果是"锦上添花"还是"狗尾续貂"。所以在备课时,精备习题也是极为重要的。

书中93页至101页展示了华应龙老师的《审题》这一复习课的教学过程,华老师在课堂中激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽发微,把学生带入迷宫的困境,然后大胆放手巧引暗示,再让学生收获成功的喜悦。在华老师的课堂中,他精心设计每一道习题,因为他始终认为,优秀是练出来的!

六、反备自己,在"反思"中升华

备课"备自己"是教师学习、反思、成长与发展的过程,是提升自己、促进学生发展的好办法。只有把自己放进"备课",教师才不是教材的"导游",网络资源的"下载会员",不是学生活动的"教练员",而是课堂的思想者、引领者、创造者,才能上出高效的课。


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